L3 Applied Foreign Languages

Stage de 6 semaines en entreprise. Les missions de l’étudiant doivent faire intervenir au moins une langue étrangère, que ce soit à l’oral ou à l’écrit, voire les deux. Ces missions doivent être validées par le responsable de filière avant l’édition de la convention de stage. Le stage peut avoir lieu en France, mais les étudiants sont encouragés à l’effectuer à l’étranger (pour lequel des aides à la mobilité existent). Rédaction d’un rapport de stage selon un barème précis et des directives données à l’étudiant

Le stage permet de développer des compétences autres que celles acquises à l’université et prépare l’étudiant pour son insertion professionnelle.
Ces compétences dépendent de la nature et du domaine dans lequel s’effectue le stage (communication, éducation nationale, interprétation, tourisme, transport aérien, traduction,…).
Parmi les compétences développées : capacité à cerner les attentes du maître de stage, à s'organiser afin d'effectuer les missions attribuées selon les attentes et le calendrier imposés, capacité à s'adapter à l'environnement professionnel, à communiquer avec la hiérarchie et avec les collègues, capacité à recueillir les informations sur l'entreprise nécessaires pour la rédaction du rapport de stage, capacité à prendre du recul afin de faire un bilan des compétences développées lors du stage

Le but de ce cours est de montrer l’histoire du cinéma hispano. Il s'agit de parcourir les genres cinématographiques contemporains et leur diffusion.

Identifier les courants cinématographiques
Identifier les éléments de l’analyse cinématographique
Établir les liens entre la création, la fiction, le documentaire et la réalité.
Comprendre les différents aspects de la réalité italienne contemporaine

Contrôle continu
Il y aura de l’analyse filmique et de la documentation littéraire et journalistique. Regrouper les cours par les genres filmiques en montrant leur perméabilité.

Le but de ce cours est de montrer l’histoire du cinéma chinois. Il s'agit de parcourir les genres cinématographiques contemporains et leur diffusion.

Identifier les courants cinématographiques
Identifier les éléments de l’analyse cinématographique
Établir les liens entre la création, la fiction, le documentaire et la réalité.
Comprendre les différents aspects de la réalité chinoise contemporaine

Contrôle continu
Il y aura de l’analyse filmique et de la documentation littéraire et journalistique. Regrouper les cours par les genres filmiques en montrant leur perméabilité.

Capacité à cerner ses points forts et ses points faibles, à faire le bilan des acquis en termes de compétences et à se mettre en valeur (CV, lettre de motivation, entretien).
Capacité à effectuer des recherches sur une formation ou un métier de façon autonome en faisant appel à plusieurs ressources et interlocuteurs.
Apprentissage des notions : compétences, savoirs, savoir-faire, savoir-être.
Connaissance des différents secteurs d'activité ouverts aux diplômés en LEA et des compétences attendus pour y exercer, selon le métier choisi. 
Connaissance des possibilités de mobilité (stage, bénévolat, contrats).

Dossier : 
Connaissance de soi à travers des questionnaires et des exercices, seul et en groupe. Bilan individuel des compétences acquises à travers des expériences professionnelles et des périodes de formation depuis le collège. Recherches sur un secteur d'activité et sur un métier en particulier, notamment un métier faisant appel aux connaissances et aux compétences en langues étrangères. Entretien avec un professionnel dans un secteur d'activité choisi. Élaboration d'une stratégie d'insertion professionnelle post-Licence LEA. Élaboration d'un CV et d'une lettre de motivation en français et en anglais/espagnol. Recherches de stage impliquant l'utilisation d'une langue étrangère (en France ou à l'étranger). Recherches d'une poursuite d'étude post-Licence.

Pratique de la traduction audiovisuelle de sous-titre de l’anglais vers le français
Etude d'un documentaire
Apprentissage des spécificités de la traduction audiovisuelle : étude des contraintes spatio-temporelles liées au sous-titrage (placement des sous-titres à l’image, time-codes, etc.)
Analyse de l’image polysémiotique
Apprentissage d’un voire deux logiciels professionnels de sous-titrage

compétences linguistiques préalables : maîtrise du français et bonne connaissance de la langue cible
compétences traductionnelles : capacité de saisir l’articulation du sens dans un énoncé, de le rendre sans le déformer dans la langue d’arrivée en évitant les interférences
capacité à appréhender la construction du sens dans un support audiovisuel (avec canaux sémiotiques multiples : image, dialogues, musique, bruitages, texte écrit, etc.)
capacité à trouver des solutions traductionnelles qui respectent les contraintes spécifiques au sous-titrage
apprentissage du lexique cinématographique et du sous-titrage
apprentissage d'outils de traduction audiovisuelle

Contrôle continu
Etude de nombreux articles et exposés en classe résumant ces articles
Etude du documentaire
Pratique du sous-titrage avec méthodes d'analyse filmique et procédés de traduction spécifiques au sous-titrage (élagage, fusion d'éléments, synthèse, étude de l'image, etc.)

Baldo Sabrina, « Le sous-titrage relief d’Avatar : la transgression comme norme », Actes du Colloque international « Normes et Transgressions des normes en traduction audiovisuelle », Université Paris-Saclay, publication papier, Montpellier, Éditions l’Entretemps, à paraître en 2020
Baldo Sabrina, « La traduction sous-titrée de l’anagramme au cinéma et à la télévision », in Frédérique Brisset, Audrey Coussy, Ronard Jenn, Julie Loison-Charles (éds.), Du jeu dans la langue. Traduire le jeu de mots, Lille, Collection « Traductologie », Presses du Septentrion, 2019, pp. 69-85
Díaz Cintas Jorge (2008), « Teaching and learning to subtitle in an academic environment », in Díaz (éd.), « The Didactics of Audiovisual Translation », USA, John Benjamins Publishing Company, pp. 89-104.
Díaz Cintas Jorge (2001), « Striving for quality in subtitling: the role of a good dialogue list » in Gambier & Gottlieb (éds.), (Muti) Media Translation, USA, John Benjamins Publishing Company, pp. 199-211.
Nornes, Abé Mark, Translating Global Cinema, Minneapolis, University of Minnesota Press, 2007.
Orero, Pilar, « Le format des sous-titres : les mille et une possibilités », La traduction audiovisuelle, Jean-Marc Lavaur, Adriana Serban (éd.), Bruxelles, De Boeck, 2008, p. 55-65.

Excellent niveau de français

Traduction de l'anglais vers le français
Cours qui nécessite une connaissance d’un lexique spécialisé, et ce, dans deux domaines : l’économie et les sciences/technique.
Traduction de textes authentiques issus de supports divers, en particulier journalistiques.
Étude des procédés de traduction.
Maîtrise de la langue française indispensable.

capacité à se documenter sur un sujet donné et d’assimiler la terminologie propre au domaine (méthodologie)
capacité à gérer ces informations et de les exploiter » (élaboration d’un « textothèque » personnel, de textes rédigés par des natifs dans un domaine donné, de fiches ou mémoires de traduction)
capacité à utiliser diverses aides à la traduction : traitement de texte, dictionnaires et glossaires spécialisées, logiciels, « textes parallèles »
capacité à « déverbaliser » et de « reformuler la pensée déverbalisée (théorie de la traduction interprétative)
capacité à analyser diverses situations de traduction : pour qui ? pourquoi (pour quelle utilisation) ?
capacité d’argumenter, de justifier ses choix de traduction (au donneur d’ordre dans un contexte professionnel)
capacité de collaborer avec les experts dans un domaine donné (traduction spécialisée)

Contrôle continu
Traduction à partir de textes journalistes et scientifiques d’actualité.

The Daily Telegraph
The Guardian
The Independent
The Times
The Daily Mail
The Sun
The Daily Mirror
The Evening Standard

Pratique de la traduction audiovisuelle de sous-titre de l’anglais vers le français à partir d'un film Apprentissage des spécificités de la traduction audiovisuelle : étude des contraintes spatio-temporelles liées au sous-titrage (placement des sous-titres à l’image, time-codes, etc.) Analyse de l’image polysémiotique Apprentissage d’un voire deux logiciels professionnels de sous-titrage

compétences traductionnelles : capacité de saisir l’articulation du sens dans un énoncé, de le rendre sans le déformer dans la langue d’arrivée en évitant les interférences capacité à appréhender la construction du sens dans un support audiovisuel (avec canaux sémiotiques multiples : image, dialogues, musique, bruitages, texte écrit, etc.) capacité à trouver des solutions traductionnelles qui respectent les contraintes spécifiques au sous-titrage apprentissage du lexique cinématographique et du sous-titrage apprentissage d'outils de traduction audiovisuelle

Contrôle continu Etude de nombreux articles et exposés en classe résumant ces articles Etude d'une fiction Pratique du sous-titrage avec méthodes d'analyse filmique et procédés de traduction spécifiques au sous-titrage (élagage, fusion d'éléments, synthèse, étude de l'image, etc.)

Baldo Sabrina, « Le sous-titrage relief d’Avatar : la transgression comme norme », Actes du Colloque international « Normes et Transgressions des normes en traduction audiovisuelle », Université Paris-Saclay, publication papier, Montpellier, Éditions l’Entretemps, à paraître en 2020 Baldo Sabrina, « La traduction sous-titrée de l’anagramme au cinéma et à la télévision », in Frédérique Brisset, Audrey Coussy, Ronard Jenn, Julie Loison-Charles (éds.), Du jeu dans la langue. Traduire le jeu de mots, Lille, Collection « Traductologie », Presses du Septentrion, 2019, pp. 69-85 Díaz Cintas Jorge (2008), « Teaching and learning to subtitle in an academic environment », in Díaz (éd.), « The Didactics of Audiovisual Translation », USA, John Benjamins Publishing Company, pp. 89-104. Díaz Cintas Jorge (2001), « Striving for quality in subtitling: the role of a good dialogue list » in Gambier & Gottlieb (éds.), (Muti) Media Translation, USA, John Benjamins Publishing Company, pp. 199-211. Nornes, Abé Mark, Translating Global Cinema, Minneapolis, University of Minnesota Press, 2007. Orero, Pilar, « Le format des sous-titres : les mille et une possibilités », La traduction audiovisuelle, Jean-Marc Lavaur, Adriana Serban (éd.), Bruxelles, De Boeck, 2008, p. 55-65.

Traduction du français vers l'anglais
Traduction de textes authentiques issus de supports divers, en particulier journalistiques.
Étude des procédés de traduction et d'un lexique spécialisé orienté vers l’économie et les sciences/techniques.
Entraînement à la traduction de titres et maîtrise de la langue anglaise/espagnole/allemande à travers des études grammaticales brèves, qui devront faire l’objet d’un travail personnel de la part de l’étudiant.

capacité à se documenter sur un sujet donné et d’assimiler la terminologie propre au domaine (méthodologie)
capacité à gérer ces informations et à les exploiter (élaboration d’un « textothèque » personnel, corpus de textes rédigés par des natifs dans un domaine donné, de fiches ou de mémoires de traduction)
capacité à utiliser diverses aides à la traduction : traitement de texte, dictionnaires et glossaires spécialisées, logiciels, « textes parallèles »

Contrôle continu

Les méthodes d'approche à la traduction spécialisée sont diverses et font intervenir l'analyse des titres d'articles et des images associées à la thématique étudiée afin d'énumérer les mots clés et les concepts afférents. Des analyses comparatives de textes en langue source et cible permettent de repérer des champs lexicaux dans les deux langues (constitution d'un glossaire spécialisé) ainsi que des structures syntaxiques utilisées.

Ce cours a pour objectif d'étudier les techniques permettant de traduire à l’oral et de façon consécutive. Malgré le court délai de réflexion imparti au traducteur (appelé "pause"), le traducteur doit synthétiser un message et parvenir à le restituer de façon claire et fidèle.

Etudier les techniques permettant de transmettre à un public, à l'oral et en temps restreint, le contenu d'un message fragmenté
Aboutir à une traduction rapide, synthétique, précise et fidèle
Acquérir les outils traductionnels utilisés dans cette approche orale et quasi instantanée, qui diffèrent de la méthodologie liée à la traduction écrite
Apprendre à maîtriser les enjeux du discours étudié, qu'il soit politique, économique ou scientifique
Mobiliser une connaissance solide des cultures anglophone et francophone
Mobiliser sa capacité de compréhension orale

Contrôle continu
Apprentissage des techniques de :

la traduction à vue (dans un contexte juridique, restitution d'un message écrit en un message parlé) de la traduction simultanée/interprétation, où le message est restitué dans la langue cible de manière immédiate le chuchotement (le traducteur résume discrètement, à l'oreille des interlocuteurs, le contenu du message)

Exercices et entraînements en classe

Le cours magistral de grammaire anglaise a pour objectif la maitrise de la langue. Le travail s’appuie sur des explications concrètes de faits de langue étudiés en contexte, partant de l’exemple pour aller vers la construction de la règle et le fonctionnement de la langue. Un entrainement régulier permettra aux étudiants de mettre en pratique leurs acquis par le biais d’exercices variés et de s’essayer au thème grammatical ainsi qu’à la version (énoncés divers et textes de presse) afin d’acquérir des automatismes de traduction, de la rigueur dans l’écriture de l’anglais et d’éviter la traduction mot à mot.

Semestre 5 : groupe nominal

Structuration des connaissances déjà acquises.
Aptitude à comprendre et traduire (thème et version) des textes de presse ou autres supports.
Aptitude à s’exprimer à l’oral et à l’écrit en adoptant des idiomatismes et en transmettant ses idées à l’aide d’une grammaire précise et adaptée.
Prise de conscience des différents niveaux de langue

Partiel
Le semestre 5 porte sur la forme nominale (noms dénombrables et indénombrables, quantifieurs, articles, adjectifs…)

Larreya & Rivière : Grammaire explicative de l'anglais, 5ème édition, Pearson : 2014.
S. Persec & C. Burgué, Grammaire raisonnée 2 anglais, Ophrys : 2016.
S. Berland-Delépine, Grammaire anglaise de l’étudiant, Ophrys : 2014

Pratique de la traduction audiovisuelle de sous-titre de l'espagnol vers le français à partir d'un film Apprentissage des spécificités de la traduction audiovisuelle : étude des contraintes spatio-temporelles liées au sous-titrage (placement des sous-titres à l’image, time-codes, etc.) Analyse de l’image polysémiotique Apprentissage d’un voire deux logiciels professionnels de sous-titrage

Les étudiants devront acquérir et consolider une bonne maîtrise de différents registres, se familiariser avec la diversité des supports (documentaires, films, vidéos, publicités, reportages, débats, films d'animation, etc.) et maîtriser un logiciel professionnel de sous-titrage.

Contrôle continu
Le cours s'appuie sur la base de la pratique et de l'analyse du travail produit : les étudiants sont confrontés à divers types de supports et aux problèmes inhérents à chacun d'eux. Analyse et comparaison des solutions proposées.

Films, vidéos, publicités au semestre 5

Pratique de la traduction audiovisuelle de sous-titre de l'espagnol vers le français
Etude d'un documentaire
Apprentissage des spécificités de la traduction audiovisuelle : étude des contraintes spatio-temporelles liées au sous-titrage (placement des sous-titres à l’image, time-codes, etc.)
Analyse de l’image polysémiotique
Apprentissage d’un voire deux logiciels professionnels de sous-titrage

Les étudiants devront acquérir et consolider une bonne maîtrise de différents registres, se familiariser avec la diversité des supports (documentaires, films, vidéos, publicités, reportages, débats, films d'animation, etc.) et maîtriser un logiciel professionnel de sous-titrage.

Contrôle continu
Le cours s'appuie sur la base de la pratique et de l'analyse du travail produit : les étudiants sont confrontés à divers types de supports et aux problèmes inhérents à chacun d'eux. Analyse et comparaison des solutions proposées.

Documentaires, reportages, débats au semestre 6

capacité à distinguer dans le texte source le lexique spécialisé du lexique courant en vue de l’élucidation terminologique et à le transposer dans le texte cible
capacité à identifier les difficultés grammaticales dans le texte source et à les résoudre dans le texte cible

Contrôle continu
Les méthodes d'approche à la traduction spécialisée sont diverses et font intervenir l'analyse des titres d'articles et des images associées à la thématique étudiée afin d'énumérer les mots clés et les concepts afférents. Des analyses comparatives de textes en langue source et cible permettent de repérer des champs lexicaux dans les deux langues (constitution d'un glossaire spécialisé) ainsi que des structures syntaxiques utilisées

Traduction de l'espagnol vers le français Cours qui nécessite une connaissance d’un lexique spécialisé, et ce, dans deux domaines : l’économie et les sciences/technique Traduction de textes authentiques issus de supports divers, en particulier journalistiques Étude des procédés de traduction et d'un lexique varié. Maîtrise de la langue française indispensable

Analyse textuelle du point de vue de l'activité traduisante et acquisition du questionnement du traducteur. Maîtrise de différents registres langagiers, traduction de faits de langue, analyse syntagmatique et paradigmatique de la phrase dans la perspective de la restitution du sens.

Contrôle continu
Le cours s'appuiera sur la pratique de la traduction à partir de documents authentiques (principalement des articles de presse), la description et l'analyse des problèmes de restitution et des solutions proposées. Le travail des étudiants sera évalué sur la base de travaux personnels au cours du semestre.

Ce cours consiste en la traduction orale et consécutive de textes extraits de la presse espagnole vers le français, verbalisés à voix haute selon les contraintes de la boucle phonologique et portant sur des sujets d'actualité généralistes et variés.

Capacité à produire des solutions traductionnelles adossées à l’écoute de messages oraux (sollicitation de la mémoire auditive) Capacité à mettre en œuvre les différentes techniques de traduction à l’oral et de façon consécutive, à l’intérieur des contraintes liées à la boucle phonologique Capacité à proposer  une traduction rapide et fidèle de textes généralistes provenant de la presse quotidienne

Contrôle continu
Chaque séance hebdomadaire, reposant essentiellement sur une pratique de la traduction adossée à la mémoire auditive et sur la spontanéité de l'échange, s'achève sur une reprise récapitulative du document traduit

Ce cours magistral de 12 semaines prolonge l'étude de la syntaxe espagnole en L2 et a pour objectif la maîtrise de la proposition subordonnée de temps (6 semaines) et de la proposition subordonnée comparative et/ou corrélative (6 semaines).
L'étude de la temporelle, de la comparative et de la corrélative est envisagée du point de vue de la traduction des conjonctions de subordination, de l'alternance modale (indicatif / subjonctif) et du mécanisme de la concordance des temps.

Capacité à traduire du français vers l’espagnol des phrases complexes associant une proposition principale et une proposition subordonnée temporelle  et à résoudre les questions  d’alternance modale. Capacité à traduire du français vers l’espagnol des phrases complexes associant une proposition principale et une proposition subordonnée comparative et/ou corrélative  et à résoudre  les questions d’alternance modale

Partiel
Le cours théorique et didactique est suivi d'exercices d'application consistant en la traduction de phrases complexes comprenant respectivement des temporelles, des comparatives et des corrélatives.

Il s’agit d’un apprentissage d’une troisième langue au rythme d’une heure trente par semaine toute l’année: le chinois, l'italien, l'allemand ou l'arabe.

Contrôle continu
CHINOIS :
L’apprentissage comprend les différentes compétences du CECRL, à l’oral et à l’écrit, avec comme objectif un niveau B1 voire B2 en fin de parcours.
Le but de la LV3 n’est pas de permettre à tous les élèves de parler couramment ladite langue en sortant des trois années de licence, mais plutôt de leur rendre la langue et la culture en question plus accessibles et surtout de les aider à construire des phrases compréhensibles le moment venu. Les cours sont consacrés à l’apprentissage de l’écriture des mots, du vocabulaire, de la conjugaison et de la syntaxe.
ITALIEN :
Suivant les indications du CECRL relatives aux niveaux A2 -B1 :

• comprendre des textes moyennement complexes sur des sujets différents, (d’actualité, mais aussi littéraires…), et savoir écrire des textes simples, demandant toutefois une maîtrise des temps et un lexique approprié.
• comprendre les points essentiels d’un discours ou d’un enregistrement et savoir parler de soi et de son quotidien, raconter des expériences, relater des faits…

Contrôle continu
La participation des étudiants, autant à l’oral qu’à l’écrit est sans cesse sollicitée et des exercices de thème et version sont proposés

Accéder au(x) sens des unités linguistiques complexes et savoir le(s) décrire, comprendre leur impact sur le passage du français à une langue étrangère ; extraire l'information essentielle d'un texte en identifiant ses macrostructures.

Contrôle continu
En s’appuyant sur un corpus, les étudiants procéderont à des analyses linguistiques à l'aide d'outils divers. Les résultats obtenus feront l'objet de discussions, y compris sur la pertinence des outils employés et leur capacité à décrire les phénomènes observés.

Enrichir son vocabulaire, son expression écrite et sa compréhension orale
S'approprier des connaissances diverses sur la culture des pays membres du Commonwealth

Cours présentés sous forme de présentation powerpoint incluant des documents audiovisuels, graphiques, extraits de documentaires et de films, documents iconographique, frises historiques, témoignages.

Enrichir son vocabulaire, son expression écrite et sa compréhension orale

• S'approprier des connaissances diverses sur la culture des pays membres du Commonwealth

Cours magistral
Cours présentés sous forme de présentation powerpoint incluant des documents audiovisuels, graphiques, extraits de documentaires et de films, documents iconographique, frises historiques, témoignages.

Ce cours vise à apporter les éléments fondamentaux en matière de culture générale relative à la traduction à l’image de manière à améliorer la qualité traductionnelle des étudiants en cours de sous-titrage. Seront traitées :

l’histoire du sous-titrage : découverte des différentes approches et périodes caractérisées par une manière particulière de traduire ; la traduction dans un contexte cinématographique polysémiotique (image, son, bruit). Cette seconde partie vise à préparer les étudiants qui souhaitent intégrer le Master Langues étrangères appliquées de l’UEVE. Seront analysés :    Les normes et transgressions en sous-titrage    La note de traduction à l’image    Le sous-titrage créatif (depuis l’arrivée de numérique)    La gestion du traduisible et de l’intraduisible à l’image    La gestion du traduisible et de l’intraduisible dans les sous-titres    La place de l’adaptateur face au sous-titrage automatique.

Produire des sous-titres de qualité
Analyser la dimension polysémiotique de l’adaptation (traduction de sous-titres)
Maîtriser les normes en sous-titrage
Maîtriser les transgressions

Partiel Cours de CM en anglais s’appuyant sur des présentations powerpoint mises sur le site de l’université.
Étude d’un corpus varié de sous-titres à partir de films, documentaires, dessins animés et autres en VO.
Évaluation : dossier individuel à rendre en anglais portant sur une problématique liée à la traduction à l’image. Différents sujets seront proposés aux étudiants.

Baldo Sabrina, « Le sous-titrage relief d’Avatar : la transgression comme norme », Actes du Colloque international « Normes et Transgressions des normes en traduction audiovisuelle », Université Paris-Saclay, publication papier, Montpellier, Éditions l’Entretemps, à paraître en 2020
Baldo Sabrina, L’intraduisible. Les méandres de la traduction, Sabrina Baldo de Brébisson & Stephanie Genty (éds.), Arras, Artois Presses Université, 2019, 451 p.
Baldo Sabrina, « La traduction sous-titrée de l’anagramme au cinéma et à la télévision », in Frédérique Brisset, Audrey Coussy, Ronard Jenn, Julie Loison-Charles (éds.), Du jeu dans la langue. Traduire le jeu de mots, Lille, Collection « Traductologie », Presses du Septentrion, 2019, pp. 69-85
Díaz Cintas Jorge (2008), « Teaching and learning to subtitle in an academic environment », in Díaz (éd.), « The Didactics of Audiovisual Translation », USA, John Benjamins Publishing Company, pp. 89-104.
Díaz Cintas Jorge (2001), « Striving for quality

Histoire et dispositifs de la VR/RI ; analyse d’œuvres et expériences emblématiques ; liens avec le jeu vidéo, la performance et la fiction interactive ; transmédialité ; enjeux techniques, esthétiques et de réception.

Comprendre les enjeux esthétiques et narratifs propres à la VR/RI ; situer le cinéma immersif dans l’histoire et les théories du cinéma et des médias interactifs.

CM illustrés par extraits commentés et études de cas ; fiches de lecture et visionnage ; évaluation par examen final.

Civilisation sud-américaine, Semestre 6 :
Las independencias y formación de Estados Nación/ De la Revolución Mexicana a la Sociedad Dual
Ce cours explore et illustre la manière dont les systèmes, mentalités et infrastructures économiques des pays contemporains sont le fruit de siècles de traditions économiques et d'activités commerciales. Au premier semestre, le cours permettra aux étudiants de comprendre les causes des guerres indépendances et la création des nations latino-américaines. Le second semestre va traiter l’importance de la révolution mexicaine et la définition des régions économiques et sociales en Amérique.