L2 Applied Foreign Languages

Langue source : anglais. Langue cible : français
Ce cours de version nécessite une connaissance d’un lexique spécialisé, et ce, dans deux domaines : l’économie et les sciences/technique. Traduction de textes authentiques issus de supports divers, en particulier journalistiques. Étude des procédés de traduction et d'un lexique varié. Maîtrise de la langue française indispensable.

capacité à se documenter sur un sujet donné et d’assimiler la terminologie propre au domaine (méthodologie)
capacité à gérer ces informations et de les exploiter » (élaboration d’un « textothèque » personnel, de textes rédigés par des natifs dans un domaine donné, de fiches ou mémoires de traduction)
capacité à utiliser diverses aides à la traduction : traitement de texte, dictionnaires et glossaires spécialisées, logiciels, « textes parallèles » (Nord) (technique)

(théorie de la traduction interprétative) : capacité à « déverbaliser » et de « reformuler la pensée déverbalisée ; capacité à analyser diverses situations de traduction : pour qui ? pourquoi (pour quelle utilisation) ? (Gouadec et Vienne) capacité d’argumenter, de justifier ses choix de traduction (au donneur d’ordre dans un contexte professionnel) capacité de collaborer avec les experts dans un domaine donné (traduction spécialisée)

Traduction à partir de textes journalistes et scientifiques d’actualité

Le cours magistral de grammaire anglaise a pour objectif la maitrise de la langue. Le travail s’appuie sur des explications concrètes de faits de langue étudiés en contexte, partant de l’exemple pour aller vers la construction de la règle et le fonctionnement de la langue. Un entrainement régulier permettra aux étudiants de mettre en pratique leurs acquis par le biais d’exercices variés et de s’essayer au thème grammatical ainsi qu’à la version (énoncés divers et textes de presse) afin d’acquérir des automatismes de traduction, de la rigueur dans l’écriture de l’anglais et d’éviter la traduction mot à mot.

Structuration des connaissances déjà acquises.
Aptitude à comprendre et traduire (thème et version) des textes de presse ou autres supports.
Aptitude à s’exprimer à l’oral et à l’écrit en adoptant des idiomatismes et en transmettant ses idées à l’aide d’une grammaire précise et adaptée.
Prise de conscience des différents niveaux de langue

Langue source : français. Langue cible : anglais
Traduction de textes authentiques issus de supports divers, en particulier journalistiques. Étude des procédés de traduction et d'un lexique spécialisé orienté vers l’économie et les sciences. Entraînement à la traduction de titres et maîtrise de la langue anglaise/espagnole/allemande à travers quelques études grammaticales brèves, qui devront faire l’objet d’un travail personnel de la part de l’étudiant.

Traduction de textes authentiques issus de supports divers, en particulier journalistiques. Étude des procédés de traduction et d'un lexique spécialisé orienté vers l’économie et les sciences. Entraînement à la traduction de titres et maîtrise de la langue anglaise/espagnole/allemande à travers quelques études grammaticales brèves, qui devront faire l’objet d’un travail personnel de la part de l’étudiant.

Les méthodes d'approche à la traduction spécialisée sont diverses et font intervenir l'analyse des titres d'articles et des images associées à la thématique étudiée afin d'énumérer les mots clés et les concepts afférents. Des analyses comparatives de textes en langue source et cible permettent de repérer des champs lexicaux dans les deux langues (constitution d'un glossaire spécialisé) ainsi que des structures syntaxiques utilisées.

Information non renseignée
Description du contenu de l'enseignement [publication] :
Ce cours propose une réflexion à la complexité de la pratique en traduction et apporte le bagage nécessaire à une bonne pratique via un apprentissage :

•   des différentes théories de la traduction (linguistique, sociolinguistique, interprétative, polysystémique, sociocritique, du skopos, pragmatique, sourcier versus cibliste, etc.) ; 
•   des opérations de traduction (de la traduction littérale à la traduction oblique : l’emprunt, le calque, l’équivalence, la transposition, la modulation, l’adaptation) ;
•   des différents domaines appliqués à la traduction (littéraire, poétique, juridique, médicale, économique, scientifique et technique, audiovisuelle, etc.) ; 
•   de la notion de traduisible et d’intraduisible (les cas dits limites, les expressions idiomatiques, l’implicite, l’humour, le jeu de mots, les culturèmes, etc.) ;
•   des normes et des transgressions : le cas de la note du traducteur ;
•   de la place du traducteur face aux tendances technologiques en traduction (traduction automatique, traduction assistée par ordinateur, traduction collaborative).

Les compétences visées consistent à améliorer la qualité du travail des étudiants apprentis-traducteurs grâce à un bon bagage théorique, méthodologique, de spécialité, des cas-limites, des normes et des technologies appliquées à la traduction.

Étude d’écrits traductologiques et analyse de corpus bilingue s’appuyant sur des présentations powerpoint mises sur le site de l’université.
Dossier individuel à rendre en anglais portant sur une problématique de traduction dans des contextes variés (littéraires, poétiques, cinématographiques, économiques, scientifiques, techniques, juridiques, etc.). Différents sujets seront proposés aux étudiants

Le cours magistral de grammaire anglaise a pour objectif la maitrise de la langue. Le travail s’appuie sur des explications concrètes de faits de langue étudiés en contexte, partant de l’exemple pour aller vers la construction de la règle et le fonctionnement de la langue. Un entrainement régulier permettra aux étudiants de mettre en pratique leurs acquis par le biais d’exercices variés et de s’essayer au thème grammatical ainsi qu’à la version (énoncés divers et textes de presse) afin d’acquérir des automatismes de traduction, de la rigueur dans l’écriture de l’anglais et d’éviter la traduction mot à mot.

Structuration des connaissances déjà acquises.
Aptitude à comprendre et traduire (thème et version) des textes de presse ou autres supports.
Aptitude à s’exprimer à l’oral et à l’écrit en adoptant des idiomatismes et en transmettant ses idées à l’aide d’une grammaire précise et adaptée.
Prise de conscience des différents niveaux de langue

Ce cours permet aux étudiants de travailler leur niveau de langue, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit. Afin de répondre aux attentes du monde professionnel, il est nécessaire de développer les 5 compétences liées à l’apprentissage d’une langue vivante : compréhension écrite, compréhension orale, production écrite, interaction orale, prise de parole en continu.

Compréhension écrite

Être capable de saisir les propos et les enjeux d’un texte extrait de divers contextes/supports ; Acquérir un lexique riche et varié permettant de mieux saisir les enjeux liés aux problématiques de la culture étrangère ;

Compréhension orale

Être capable d’intégrer aussi bien le sens général d’une compréhension orale que les informations plus détaillées qu’elle fournit ; Savoir appréhender une variété de supports (dialogues, podcasts, débats, comptes-rendus) venant de divers domaines (sciences, cuisine, économie) et surtout, relevant de situations pragmatiques : trouver son chemin dans les rues de Londres/New York, comprendre des annonces délivrées dans des lieux publiques tels que les aéroports/gares…).

Production écrite

Développer une technique d’écriture fondée sur une maîtrise des outils grammaticaux et syntaxiques de l’anglais. Mener une argumentation convaincante s’inscrivant dans une rédaction organisée dans une structure élaborée (utilisation d’une introduction, d’un développement bien construit, de transitions et d’une conclusion, seulement si l’exercice s’y prête). Cultiver un esprit critique vis-à-vis des opinions formulées dans un document. S’adapter au registre de langue requis par l’exercice : registre courant dans un courriel, soutenu dans un article (interdiction d’utiliser les contractions), etc.

Interaction orale : Intervention orale courte/ponctuelle qui se manifeste par :

Un dialogue avec un groupe de personnes. Une description de documents (visuels, écrits, oraux). Une intervention dans un débat. La formulation et la contestation d’un argument.

Prise de parole en continu : Intervention orale plus élaborée, plus longue, qui consiste à :

Mener une argumentation / une présentation à l’aide de notes. S’adresser à un public large et dialoguer en conséquence (langage du corps, regards…) Utiliser les supports appropriés : documents, images, Powerpoint, etc.

Correction phonétique

Améliorer la langue orale des étudiants de L3 en leur proposant diverses activités : étude du système phonétique de la langue, exercices d’application. Les formes faibles et l’intonation, l’étude des digraphes, des diphtongues, de certains phonèmes mais également l’accentuation, qui constituent les pierres d’achoppement des locuteurs français.

Les cours s’appuient sur des exercices de compréhension et d’expression orale et écrite, notamment en laboratoire, à partir de supports variés : articles de presse, podcasts, document écrits, vidéos, etc., mobilisant des thématiques liées à la vie quotidienne, à l’actualité et à la culture des pays anglophones.

Ce cours permet aux étudiants de travailler leur niveau de langue, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit. Afin de répondre aux attentes du monde professionnel, il est nécessaire de développer les 5 compétences liées à l’apprentissage d’une langue vivante : compréhension écrite, compréhension orale, production écrite, interaction orale, prise de parole en continu

Compréhension écrite

Être capable de saisir les propos et les enjeux d’un texte extrait de divers contextes/supports ; Acquérir un lexique riche et varié permettant de mieux saisir les enjeux liés aux problématiques de la culture étrangère ; Compréhension orale Être capable d’intégrer aussi bien le sens général d’une compréhension orale que les informations plus détaillées qu’elle fournit ;   Savoir appréhender une variété de supports (dialogues, podcasts, débats, comptes-rendus) venant de divers domaines (sciences, cuisine, économie) et surtout, relevant de situations pragmatiques : trouver son chemin dans les rues de Londres/New York, comprendre des annonces délivrées dans des lieux publiques tels que les aéroports/gares…). Production écrite Développer une technique d’écriture fondée sur une maîtrise des outils grammaticaux et syntaxiques de l’anglais. Mener une argumentation convaincante s’inscrivant dans une rédaction organisée dans une structure élaborée (utilisation d’une introduction, d’un développement bien construit, de transitions et d’une conclusion, seulement si l’exercice s’y prête). Cultiver un esprit critique vis-à-vis des opinions formulées dans un document. S’adapter au registre de langue requis par l’exercice : registre courant dans un courriel, soutenu dans un article (interdiction d’utiliser les contractions), etc. Interaction orale :  Intervention orale courte/ponctuelle qui se manifeste par : Un dialogue avec un groupe de personnes. Une description de documents (visuels, écrits, oraux). Une intervention dans un débat. La formulation et la contestation d’un argument. Prise de parole en continu : Intervention orale plus élaborée, plus longue, qui consiste à : Mener une argumentation / une présentation à l’aide de notes. S’adresser à un public large et dialoguer en conséquence (langage du corps, regards…) Utiliser les supports appropriés : documents, images, Powerpoint, etc. Correction phonétique Améliorer la langue orale des étudiants de L3 en leur proposant diverses activités : étude du système phonétique de la langue, exercices d’application. Les formes faibles et l’intonation, l’étude des digraphes, des diphtongues, de certains phonèmes mais également l’accentuation, qui constituent les pierres d’achoppement des locuteurs français.

Les cours s’appuient sur des exercices de compréhension et d’expression orale et écrite, notamment en laboratoire, à partir de supports variés : articles de presse, podcasts, document écrits, vidéos, etc., mobilisant des thématiques liées à la vie quotidienne, à l’actualité et à la culture des pays anglophones.

Il s’agit d’une initiation aux outils informatiques appliqués à la traduction. Les étudiants utiliseront un logiciel de Traduction Assistée par Ordinateur (TAO), outil incontournable du métier de traducteur spécialisé. Ils seront également initiés à un logiciel de Gestion de projets qui leur permettra de mieux appréhender le métier de Chef de projets appliqué au domaine de la traduction.
Cet enseignement se poursuit en Master où les étudiants sont amenés à préparer une certification sur le logiciel de TAO.

Initiation pratique aux principaux logiciels existant sur le marché de la traduction.
Les étudiants apprendront à :

Importer un corpus terminologique Aligner un corpus bilingue Créer une mémoire de traduction

Contrôle continu
Cours de TD en salle informatique.
Les étudiants font une présentation sur un logiciel de TAO de leur choix et préparent un exercice d’application qu’ils soumettent à l’ensemble de la classe.

Langue source : espagnol. Langue cible : français.
Ce cours est dispensé sous forme de TD et consiste en la traduction de textes extraits de la presse espagnolevers le français et portant sur un sujet relatif à l'économie et/ou sciences ou ayant trait aux relations internationales.

capacité à distinguer dans le texte source le lexique spécialisé du lexique courant en vue de l’élucidation terminologique et à le transposer dans le texte cible
capacité à identifier les difficultés grammaticales dans le texte source et à les résoudre dans le texte cible

Le cours repose sur l'acquisition d'un lexique spécialisé lié à l'économie et/ou aux sciences (entendu latosensu) ou aux relations internationales, sur la correction grammaticale du français et sur la manipulation des différentes techniques de traduction telles que le calque, la recatégorisation, l'étoffement, la modulation, la collocation.

L'objectif de la matière est d'acquérir le lexique indispensable pour s'exprimer et comprendre autant à l'oral qu'à l'écrit sujets d'actualité sociale, économique, culturelle, politique et touristique concernant l'Espagne et l'Amérique Latine.
On développe les quatre compétences de la langue (CP écrite, CP Orale, XP écrite et XP orale) avec l'objectif de :

pouvoir comprendre l'essentiel d'un document écrit ou d'un discours/dialogue oral en espagnol (niveau B1/B2 du CECR) pouvoir exprimer son point de vue en espagnol autant à l'oral qu'à l'écrit de façon claire et détaillée sur un thème d'actualité ou de la vie quotidienne.(niveau B1/B2 du CECR)

Le cours s'effectue sous forme d'épreuves évaluées tout au long du semestre : travaux personnels, DST, exposés et partiels en fin de semestre (12 TD de 1h30 par semestre).

• 50% du travail en cours est basé sur la CP orale et écrite (entraînement à la CP orale et écrite espagnole sur des sujets d'actualité à partir de documents divers comme textes et articles de presse, CD audio, dialogues, vidéos, films, etc.).
  Les 50% restant sont basés sur la XP orale et écrite (entraînement à la XP espagnole à partir de compte-rendus, emails, dictées, exposés à l'oral, jeux de rôle, etc.).

Gisele PROST-Alfredo NORIEGA : « Al DI@ -Espanol de los negocios », SGEL 2011
Lola SABATER : « SOCIOS 2 » (Espanol orientado al mundo del trabajo), Difusion, 2015
Jesus SANCHEZ-Concha MORENO : « NUEVO ESPANOL SIN FRONTERAS 2 », SGEL
Madelaine VILLALTA : « VIAJANDO » (Manuel d'Espagnol du Tourisme), BREAL, 2002
Sitographie :
www.elmundo.es, www.elpais.es, www.eldiario.es, www.lanacion.com, www.abc.es, www.eluniversal.com.mx,
Enregistrements sur des thèmes quotidiens :
www.radioteca.net, www.videoele.com, www.rtve.es

Ce cours, dispensé sous forme de TD, consiste en la traduction de textes extraits de la presse française vers l'espagnol et portant sur un sujet économique et/ou scientifique ou ayant trait aux relations internationales.

capacité à distinguer dans le texte source le lexique spécialisé du lexique courant en vue de l’élucidation terminologique et à le transposer dans le texte cible
capacité à identifier les difficultés grammaticales dans le texte source et à les résoudre dans le texte cible

Ce cours repose sur l'acquisition d'un lexique spécialisé dans le domaine de l'économie et/ou des sciences (entendu lato sensu) ou dans celui des relations internationales, sur la correction grammaticale de l'espagnol et la manipulation des différentes techniques de traduction, telles que le calque, la recatégorisation, l'étoffement, la collocation, la modulation.

Ce cours permet aux étudiants de travailler leur niveau de langue, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit. Les entraînements proposés tiennent compte des quatre compétences : compréhension orale et écrite, production orale et écrite

L'objectif de la matière est d'acquérir le lexique indispensable pour s'exprimer et comprendre autant à l'oral qu'à l'écrit sujets d'actualité sociale, économique, culturelle, politique et touristique concernant l'Espagne et l'Amérique Latine.
On développe les quatre compétences de la langue (CP écrite, CP Orale, XP écrite et XP orale) avec l'objectif de :

pouvoir comprendre l'essentiel d'un document écrit ou d'un discours/dialogue oral en espagnol (niveau B1/B2 du CECR)

pouvoir exprimer son point de vue en espagnol autant à l'oral qu'à l'écrit de façon claire et détaillée sur un thème d'actualité ou de la vie quotidienne.(niveau B1/B2 du CECR)

Le cours s'effectue sous forme d'épreuves évaluées tout au long du semestre : travaux personnels, DST, exposés et partiels en fin de semestre (12 TD de 1h30 par semestre).

• 50% du travail en cours est basé sur la CP orale et écrite (entraînement à la CP orale et écrite espagnole sur des sujets d'actualité à partir de documents divers comme textes et articles de presse, CD audio, dialogues, vidéos, films, etc.).
  Les 50% restant sont basés sur la XP orale et écrite (entraînement à la XP espagnole à partir de compte-rendus, emails, dictées, exposés à l'oral, jeux de rôle, etc.).

Gisele PROST-Alfredo NORIEGA : « Al DI@ -Espanol de los negocios », SGEL 2011
Lola SABATER : « SOCIOS 2 » (Espanol orientado al mundo del trabajo), Difusion, 2015
Jesus SANCHEZ-Concha MORENO : « NUEVO ESPANOL SIN FRONTERAS 2 », SGEL
Madelaine VILLALTA : « VIAJANDO » (Manuel d'Espagnol du Tourisme), BREAL, 2002
Sitographie :
www.elmundo.es, www.elpais.es, www.eldiario.es, www.lanacion.com, www.abc.es, www.eluniversal.com.mx,
Enregistrements sur des thèmes quotidiens :
www.radioteca.net, www.videoele.com, www.rtve.es

« Syntaxe (I) »
Ce cours magistral inaugure l'étude de la syntaxe espagnole et a pour objectif la maîtrise de la proposition subordonnée complétive (6 semaines) et de la proposition subordonnée relative (6 semaines).
L'étude de la complétive est envisagée du point de vue des rapports syntaxiques et sémantiques entre la proposition principale et la proposition subordonnée, de la traduction des conjonctions de subordination, de l'alternance modale (indicatif / subjonctif) et du mécanisme de la concordance des temps.
L'étude de la relative est envisagée du point de vue de la traduction des pronoms relatifs, de l'alternance modale (indicatif / subjonctif) et du mécanisme de la concordance des temps.

Capacité à traduire du français vers l’espagnol des phrases complexes associant une proposition principale et une proposition subordonnée complétive et à justifier en français les choix opérés sur le plan de l’alternance modale.
Capacité à traduire du français vers l’espagnol les différents pronoms relatifs et à résoudre les questions d’alternance modale

Le cours théorique et didactique est suivi d'exercices d'application consistant en la traduction de phrases complexes comprenant respectivement des complétives et des relatives.

« Syntaxe (II) »
Ce cours magistral de 12 semaines poursuit l'étude de la syntaxe espagnole et a pour objectif la maîtrise de lastructure présentative ou d'insistance (4 semaines), de la proposition subordonnée condititionnelle (4 semaines) et de la proposition subordonnée concessive (4 semaines).
L'étude de la structure présentative ou d'insistance est envisagée du point de vue fonctionnel et traductionnel.
L'étude de la conditionnelle est envisagée du point de vue de la traduction des conjonctions de subordination, de l'alternance modale (indicatif / subjonctif) et du mécanisme de la concordance des temps.
Irréels du présent et du passé : fonctionnement de la protase et de l'apodose.
« Pourvu que » conditionnel et optatif.
L'étude de la concessive est envisagée du point de vue de la traduction des conjonctions de subordination, de l'alternance modale (indicatif / subjonctif) et du mécanisme la concordance des temps.

Capacité à traduire du français vers l’espagnol des phrases complexes associant une proposition principale et une proposition subordonnée conditionnelle et à résoudre les questions d’alternance modale.
Capacité à traduire du français vers l’espagnol des phrases complexes associant une proposition principale et une proposition subordonnée concessive et à résoudre les questions d’alternance modale
Capacité à traduire le gallicisime « C’est…que » et « C’est … qui »

Le cours théorique et didactique est suivi d'exercices d'application consistant en la traduction de phrases complexes comprenant respectivement des structures présentatives, des conditionnelles et des concessives.

Il s’agit d’un apprentissage d’une troisième langue au rythme d’une heure trente par semaine toute l’année.

Chinois :
La plupart des élèves commencent avec un niveau débutant. Le but est de leur faire assimiler le plus de vocabulaire usuel possible : présentation de soi-même, vie sociale, culturelle, économique, etc. L’accent est mis sur la construction des phrases en proposant de nombreux exercices oraux et écrits, pour que les élèves se familiarisent avec la langue chinoise.
Ainsi, le but de cet enseignement n’est pas de permettre à tous les élèves de parler couramment chinois en sortant des trois années de licence, mais plutôt de leur rendre la langue et la culture chinoise plus accessibles et surtout de les aider à construire des phrases compréhensibles le moment venu. La plupart du temps, les cours sont consacrés à l’apprentissage de l’écriture des mots, du vocabulaire, de la conjugaison et de la syntaxe.
Ayant constaté que la plupart des élèves possèdent une connaissance assez limitée de la Chine dans presque tous les domaines, ont été ajoutées quelques séances de culture générale dans lesquelles on discute d’un sujet pendant une dizaine, voire une vingtaine de minutes.

Italien
Outre l’apprentissage des bases de la langue et de lexique thématique qui s’échelonne sur trois ans et s’achève la dernière année avec l’étude de la phrase complexe, le cours se propose aussi (à partir de la L2) d’aborder quelques aspects de la culture et de la civilisation italienne (géographie, gastronomie, actualité…).
A l ’issue du parcours, les étudiants acquièrent une compétence qui leur permet de soutenir un échange dans un domaine familier ou préalablement connu.

Suivant les indications du CECRL relatives aux niveaux A2 -B1 :

• comprendre des textes moyennement complexes sur des sujets différents, (d’actualité, mais aussi littéraires…), et savoir écrire des textes simples, demandant toutefois une maîtrise des temps et un lexique approprié.
• comprendre les points essentiels d’un discours ou d’un enregistrement et savoir parler de soi et de son quotidien, raconter des expériences, relater des faits…

Chinois
Chaque élève a en sa possession une brochure avec tous les contenus des cours de l’année en cours. De plus, afin de contenter les élèves les plus motivés, principalement ceux de L2 et L3, du vocabulaire supplémentaire dans les manuels a été introduit. La participation des élèves, autant à l’oral qu’à l’écrit est sans cesse sollicitée et des exercices de thème et version sont proposés pour les trois niveaux.

Italien
Bien que l’intégralité du programme grammatical soit sur la plate-forme universitaire (ce qui facilite la révision en vue des examens), en cours l'enseignant présente et explique toujours le point grammatical à étudier. Suivent des exercices d’application écrits et/ou oraux.
En 2e et 3e année, un apport ponctuel de textes sur des sujets variés ou thèmes lexicaux permet de satisfaire des exigences diverses et de stimuler la curiosité des étudiants.
L’évaluation s’effectue avec deux épreuves écrites par semestre (un DST et un partiel).

Il s’agit d’un apprentissage d’une troisième langue au rythme d’une heure trente par semaine toute l’année.

Chinois :
La plupart des élèves commencent avec un niveau débutant. Le but est de leur faire assimiler le plus de vocabulaire usuel possible : présentation de soi-même, vie sociale, culturelle, économique, etc. L’accent est mis sur la construction des phrases en proposant de nombreux exercices oraux et écrits, pour que les élèves se familiarisent avec la langue chinoise.
Ainsi, le but de cet enseignement n’est pas de permettre à tous les élèves de parler couramment chinois en sortant des trois années de licence, mais plutôt de leur rendre la langue et la culture chinoise plus accessibles et surtout de les aider à construire des phrases compréhensibles le moment venu. La plupart du temps, les cours sont consacrés à l’apprentissage de l’écriture des mots, du vocabulaire, de la conjugaison et de la syntaxe.
Ayant constaté que la plupart des élèves possèdent une connaissance assez limitée de la Chine dans presque tous les domaines, ont été ajoutées quelques séances de culture générale dans lesquelles on discute d’un sujet pendant une dizaine, voire une vingtaine de minutes.

Italien
Outre l’apprentissage des bases de la langue et de lexique thématique qui s’échelonne sur trois ans et s’achève la dernière année avec l’étude de la phrase complexe, le cours se propose aussi (à partir de la L2) d’aborder quelques aspects de la culture et de la civilisation italienne (géographie, gastronomie, actualité…).
A l ’issue du parcours, les étudiants acquièrent une compétence qui leur permet de soutenir un échange dans un domaine familier ou préalablement connu.

Suivant les indications du CECRL relatives aux niveaux A2 -B1 :

• comprendre des textes moyennement complexes sur des sujets différents, (d’actualité, mais aussi littéraires…), et savoir écrire des textes simples, demandant toutefois une maîtrise des temps et un lexique approprié.
• comprendre les points essentiels d’un discours ou d’un enregistrement et savoir parler de soi et de son quotidien, raconter des expériences, relater des faits…

Chinois
Chaque élève a en sa possession une brochure avec tous les contenus des cours de l’année en cours. De plus, afin de contenter les élèves les plus motivés, principalement ceux de L2 et L3, du vocabulaire supplémentaire dans les manuels a été introduit. La participation des élèves, autant à l’oral qu’à l’écrit est sans cesse sollicitée et des exercices de thème et version sont proposés pour les trois niveaux.

Italien
Bien que l’intégralité du programme grammatical soit sur la plate-forme universitaire (ce qui facilite la révision en vue des examens), en cours l'enseignant présente et explique toujours le point grammatical à étudier. Suivent des exercices d’application écrits et/ou oraux.
En 2e et 3e année, un apport ponctuel de textes sur des sujets variés ou thèmes lexicaux permet de satisfaire des exigences diverses et de stimuler la curiosité des étudiants.
L’évaluation s’effectue avec deux épreuves écrites par semestre (un DST et un partiel).

Civilisation sud-américaine, Semestres 3 et 4 :
Las culturas precolombinas y la conquista// El sistema colonial y las independencias
Ce cours explore et illustre la manière dont les systèmes, mentalités et infrastructures économiques des pays contemporains sont le fruit de siècles de traditions économiques et d'activités commerciales. Au premier semestre, le cours permettra aux étudiants de comprendre les cultures précolombiennes et la conquête des Amériques. Le second semestre portera sur la formation du système colonial espagnol, la création des institutions et réglementations économiques, les relations entre l’Espagne et les colonies, et finalement les guerres d’indépendance

Comprendre les cultures précolombiennes et la conquête des Amériques.
Comprendre formation du système colonial espagnol, la création des institutions et réglementations économiques, les relations entre l’Espagne et les coloniaux.
Recueillir des informations préalables à l'écriture lors d'enquête et de recherche documentaire.
Comprendre l’art et la civilisation de pays hispanophones (littérature, histoire, beaux-arts, cinéma).
Comprendre les faits socio-économiques de pays hispanophones, d’un point de vue historique et contemporain

Analyse de documents et sources primaires du XVI au XXe siècle

Agustín Guimerá (ed.), El reformismo Borbónico, Madrid, CSIC-Alianza Editorial, 1996.
Beatriz Rojas, “Las ciudades novohispanas ante la crisis: entre la antigua y la nueva constitución, 1808-1814”, Historia Mexicana, vol. LVIII, núm. 1, julio-septiembre, 2008, pp. 287-324.
Ciro F. S Cardoso y Héctor Pérez: Historia económica de América Latina, Sistemas agrarios e historia colonial, Barcelona, Crítica, 1999, vol. I.
Federica Morelli, “Entre el antiguo y el nuevo régimen. La historia política hispanoamericana”, Historia Crítica, núm. 33, enero-junio 2007, pp. 122-155.
Francois Chevalier, América Latina: de la independencia a nuestros días, Barcelona, Labor, 1983.
Magnus Mörner, “La crisis colonial en Mesoamérica y los Andes: problemática metodológica comparativa”, en Heraclio Bonilla, El sistema colonial en la América española, Barcelona, Crítica, 1991, pp. 281-304.
Manuel Miño Grijalva, El mundo novohispano; población, ciudades y economía, siglos XVII y XVIII, México, FCE, 2001.
P. Pérez Herrero, La América colonial (1492-1763). Política y sociedad. Madrid, Síntesis, 2008.
R.M. Serreras Contreras, La América de los Hasburgo (1517-1700). Sevilla, Universidad de Sevilla, 2011.

Civilisation sud-américaine, Semestres 3 et 4 :
Las culturas precolombinas y la conquista// El sistema colonial y las independencias
Ce cours explore et illustre la manière dont les systèmes, mentalités et infrastructures économiques des pays contemporains sont le fruit de siècles de traditions économiques et d'activités commerciales. Au premier semestre, le cours permettra aux étudiants de comprendre les cultures précolombiennes et la conquête des Amériques. Le second semestre portera sur la formation du système colonial espagnol, la création des institutions et réglementations économiques, les relations entre l’Espagne et les colonies, et finalement les guerres d’indépendance.

Comprendre les cultures précolombiennes et la conquête des Amériques.
Comprendre formation du système colonial espagnol, la création des institutions et réglementations économiques, les relations entre l’Espagne et les coloniaux.
Recueillir des informations préalables à l'écriture lors d'enquête et de recherche documentaire.
Comprendre l’art et la civilisation de pays hispanophones (littérature, histoire, beaux-arts, cinéma).
Comprendre les faits socio-économiques de pays hispanophones, d’un point de vue historique et contemporain.

Analyse de documents et sources primaires du XVI au XXe siècle.

Agustín Guimerá (ed.), El reformismo Borbónico, Madrid, CSIC-Alianza Editorial, 1996.
Beatriz Rojas, “Las ciudades novohispanas ante la crisis: entre la antigua y la nueva constitución, 1808-1814”, Historia Mexicana, vol. LVIII, núm. 1, julio-septiembre, 2008, pp. 287-324.
Ciro F. S Cardoso y Héctor Pérez: Historia económica de América Latina, Sistemas agrarios e historia colonial, Barcelona, Crítica, 1999, vol. I.
Federica Morelli, “Entre el antiguo y el nuevo régimen. La historia política hispanoamericana”, Historia Crítica, núm. 33, enero-junio 2007, pp. 122-155.
Francois Chevalier, América Latina: de la independencia a nuestros días, Barcelona, Labor, 1983.
Magnus Mörner, “La crisis colonial en Mesoamérica y los Andes: problemática metodológica comparativa”, en Heraclio Bonilla, El sistema colonial en la América española, Barcelona, Crítica, 1991, pp. 281-304.
Manuel Miño Grijalva, El mundo novohispano; población, ciudades y economía, siglos XVII y XVIII, México, FCE, 2001.
P. Pérez Herrero, La América colonial (1492-1763). Política y sociedad. Madrid, Síntesis, 2008.
R.M. Serreras Contreras, La América de los Hasburgo (1517-1700). Sevilla, Universidad de Sevilla, 2011.

Le cours magistral de culture économique a pour but d’initier les étudiants aux mécanismes de l’économie et de leur permettre d’acquérir les connaissances nécessaires en mathématique pour développer les capacités d’analyses économiques.

Acquérir une culture générale dans le domaine de l’économie
Acquérir les connaissances nécessaires en mathématique pour l’analyse économique
Porter un regard critique et informé sur le fonctionnement de la micro et de la macro économie afin d’être opérationnel dans le monde professionnel et de pouvoir traduire des textes spécialisés

Il s’agit d’un cours magistral présentant des connaissances théoriques et des études de cas, demandant une prise de note de type universitaire et un travail de synthèse en vue de l’apprentissage pour les examens.

« The United States: contemporary issues »
Premier semestre : histoire américaine
Deuxième semestre : enjeux contemporains
Ce cours offre des clés pour se repérer dans l’histoire et la culture américaine de Christophe Colomb jusqu’à nos jours. Il contribue à la culture générale des étudiants et éclaire les grands enjeux de l’actualité.

Enrichir son vocabulaire, son expression écrite et sa compréhension orale
s'approprier des connaissances diverses sur la culture des Etats-Unis
avoir une connaissance du système politique, du fonctionnement des différentes instances des Etats-Unis
connaître les principaux faits historiques qui ont construit le pays, les faits marquants, etc

Cours présentés sous forme de présentation powerpoint incluant des documents audiovisuels, graphiques, extraits de documentaires et de films, documents iconographique, témoignages ; exercices de compréhension et de restitution ; apprentissage de vocabulaire et étude de documents (notamment d'articles de presse)

Deuxième semestre : enjeux contemporains
Ce cours offre des clés pour se repérer dans l’histoire et la culture américaine de Christophe Colomb jusqu’à nos jours. Il contribue à la culture générale des étudiants et éclaire les grands enjeux de l’actualité.

Enrichir son vocabulaire, son expression écrite et sa compréhension orale

• s'approprier des connaissances diverses sur la culture des Etats-Unis
• avoir une connaissance du système politique, du fonctionnement des différentes instances des Etats-Unis
• connaître les principaux faits historiques qui ont construit le pays, les faits marquants, etc.

Cours présentés sous forme de présentation powerpoint incluant des documents audiovisuels, graphiques, extraits de documentaires et de films, documents iconographique, témoignages ; exercices de compréhension et de restitution ; apprentissage de vocabulaire et étude de documents (notamment d'articles de presse)

Ce cours, dispensé en langue française pour qu’il soit à la fois accessible aux étudiants du parcours anglais-allemand et anglais-espagnol, est assuré par des spécialistes de plusieurs disciplines (Études du monde anglophone, germanophone, hispanophone). Nous y aborderons différents concepts de la vie culturelle et/ou sociale des pays anglophones, germanophones et hispanophones dans une approche comparative afin de mettre en lumière les spécificités et les évolutions historiques de ces concepts d’un pays à l’autre.

Reconnaître la diversité des cultures et leur impact sur les mentalités et les comportements des habitants de différents pays.

travail sur l’approche comparative et mise en perspective historique à partir d’études de cas et d’exemples

Ce cours vise à acquérir une culture de l’image et de ses usages en lien avec les enjeux de la traduction : rôle des supports visuels (photographie, vidéo) et leur relation avec le texte oral ou écrit ; enjeux et potentiels des nouveaux médias (sites webs, contenus intéractifs ou collaboratifs).
Il s’appuie sur une remise en perspective historique : naissance et évolution de la photographie et de ses usages, histoire de la télévision, émergence des nouveaux médias et débats les entourant. Il propose des activités à partir d’études de cas concrètes

Acquérir une culture de l’image et de ses usages en lien avec les enjeux de la traduction : rôle des supports visuels (photographie, vidéo) et leur relation avec le texte oral ou écrit ; enjeux et potentiels des nouveaux médias (sites webs, contenus intéractifs ou collaboratifs).

le cours s’appuie sur une remise en perspective historique : naissance et évolution de la photographie et de ses usages, histoire de la télévision, émergence des nouveaux médias et débats les entourant. Il propose des activités à partir d’études de cas concrètes.

GOLIOT-LETE Anne, VANOYE Francis, Précis d'analyse filmique, Armand Colin, 2015
HAMUS-VALLEE Réjane, Les effets spéciaux, Paris, France, Les Cahiers du cinéma : SCEREN-CNDP, 2004.
HAMUS-VALLEE Réjane, et RENOUARD Caroline, Les effets spéciaux au cinéma - 120 ans de créations en France et dans le monde Broché, 2018
NINEY François, L'épreuve du réel à l'écran : Essai sur le principe de réalité documentaire, De Boeck, 2002

Panorama des modèles et chaînes de traitement ; comparaisons fonctionnelles ; enjeux juridiques (droit d’auteur, données) et éthiques (biais, transparence).

Comprendre le fonctionnement des LLM et de la traduction neuronale ; acquérir une culture critique des usages (texte, image, vidéo) et de leurs limites.

CM illustrés d’études de cas ; supports déposés sur ENT ; examen écrit final

Bases de données et standards ; analyse de corpus (texte, image) ; cartographie/visualisation ; questions méthodologiques, éthiques et reproductibilité

Situer méthodes et outils numériques en SHS ; développer une lecture critique des corpus, métadonnées et visualisations.

CM et/ou séminaires structurés par thématiques ; bibliographie guidée ; examen écrit final.

Le but de ce cours est de montrer l’histoire du cinéma anglophone et l’industrie hollywoodienne. Il s'agit de parcourir les genres cinématographiques contemporains et leur diffusion.

Identifier les courants cinématographiques
Identifier les éléments de l’analyse cinématographique
Établir les liens entre la création, la fiction, le documentaire et la réalité

Il y aura de l’analyse filmique et de la documentation littéraire et journalistique. Regrouper les cours par les genres filmiques en montrant leur perméabilité.

Le but de ce cours est de montrer certains aspects de l’histoire du cinéma italien.

Identifier les courants cinématographiques
Identifier les éléments de l’analyse cinématographique
Établir les liens entre la création, la fiction, le documentaire et la réalité.

L’enseignement qui prépare à la certification C2i est réparti en L1 et L2 (2 x 18 heures de TD). Le contenu s’articule autour des cinq domaines cités dans le référentiel de compétences

La formation aux usages numériques a pour objectif de préparer les étudiants à la certification informatique PIX afin qu’ils puissent démontrer leur savoir-faire dans 16 compétences réparties en 5 domaines :

Travailler dans un environnement numérique évolutif Être responsable à l’heure du numérique Produire, traiter, exploiter et diffuser des documents numériques Organiser la recherche d’information à l’heure du numérique Travailler en réseau, communiquer, collaborer.

L’apprentissage, réalisé en salle informatique, s’effectue essentiellement à partir de la résolution de cas pratiques. De brèves notions théoriques sont données en début de séance.
Cette formation se répartit sur 1 semestre de L1 et 1 semestre de L2.

L’objectif de cet enseignement est d’aider l’étudiant de langue à élaborer un projet professionnel dans un secteur d’activité en adéquation avec ses expériences, ses études et les compétences acquises ou en cours d’acquisition. Parmi ces secteurs : le tourisme, l’enseignement, la traduction et l’interprétation, le commerce international, la communication interculturelle et internationale. Chaque étudiant est amené à faire un bilan de ses acquis et à présenter, sous forme de rapport, un projet cohérent.

capacité à cerner ses points forts et ses points faibles, à faire le bilan des acquis en termes de compétences et à se mettre en valeur (CV, lettre de motivation, entretien)
capacité à effectuer des recherches sur une formation ou un métier de façon autonome en faisant appel à plusieurs ressources et interlocuteurs
apprentissage des notions : compétences, savoirs, savoir-faire, savoir-être
connaissance des différents secteurs d'activité ouverts aux diplômés en LEA et des compétences attendus pour y exercer, selon le métier choisi

connaissance des possibilités de mobilité (stage, bénévolat, contrats

Connaissance de soi à travers des questionnaires et des exercices, seul et en groupe. Bilan individuel des compétences acquises à travers des expériences professionnelles et des périodes de formation depuis le collège. Recherches sur un secteur d'activité et sur un métier en particulier, notamment un métier faisant appel aux connaissances et aux compétences en langues étrangères. Entretien avec un professionnel dans un secteur d'activité choisi. Elaboration d'une stratégie d'insertion professionnelle post-Licence LEA. Elaboration d'un CV et d'une lettre de motivation en français et en anglais/espagnol/allemand. Recherches de stage impliquant l'utilisation d'une langue étrangère (en France ou à l'étranger). Recherches d'une poursuite d'étude post-Licence.